La cultura dentro de las organizaciones, juega un papel fundamental ya que define límites, facilita el compromiso y refuerza la estabilidad del sistema social. El cambio en la cultura es un de los más difíciles de lograr ya que conlleva una transformación profunda que impacta a los valores, políticas, conductas y normas que la definen.
El concepto de innovación implica el cambio, pero mediado por tres condiciones:
El cambio debe ser consciente y deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada.
Debe ser el producto de un proceso con fases establecidas y tiempos variables.
El cambio no modifica substancialmente la práctica profesional, esto es, el cambio se da dentro de los límites admisibles por la legislación y el estatus establecido.
La innovación puede ser caracterizada como un proceso intencional y sistemático, el cual puede ocurrir de diversas maneras. Según Huberman, 1973 y Havelock y Huberman, 1980 existen tres modelos de proceso:
1. Modelo de investigación y desarrollo.
2. Modelo interacción social
3. Modelo de resolución de problemas.
El modelo de resolución de problemas tiene como centro al usuario de la innovación. Supone que éste tiene una necesidad definida y de que la innovación va a satisfacerla; tal vez la principal bondad del modelo de resolución de problemas sea precisamente su enfoque participativo y su interés en que las innovaciones respondas a las necesidades reales de los usuarios y sean generadas por éstos.
Existen elementos explicativos que definirían la teoría de la innovación según Blanco y Messina, 2000 y deben tomarse como base.
Ø Las innovaciones son definidas como proceso de resolución de problemas.
Ø Una buena innovación es aquella que logra integrarse con otros componentes del proceso educativo o pedagógico con las cuales necesariamente interactúa y se complementa para lograr frentes más amplios de mejoramiento de la calidad, de la cobertura, y la eficiencia.
Ø La diferencia central entre innovación y cambio radica en que la primera se planifica, situación que aumenta las posibilidades de lograr el cambio de deseado.
Ø Cuando más ambiciosos son los cambios, menos posibilidad de lograrlos o más exposición al fracaso.
Ø Entre los factores estratégicos más importantes para que la innovación se realice, se destacan la resolución de problemas con participación local y la receptividad en materia de aportaciones.
Ø La innovación se caracteriza por su complejidad, es posible identificar algunos elementos que definen a un sistema innovador, tales como surgir desde el profesorado, poner en conflicto las creencias de los docentes y planear otra forma de enseñar y aprender.
Ø Un sistema innovador sigue la dirección de “abajo-arriba”, las propuesta de cambio son presentadas como hipótesis, las contradicciones son asumidas como parte de las historia y la experiencia está abierta al contraste con otros colectivos de profesores.
Ø Las innovaciones se caracterizan por una diversidad de formas, modalidades y alcances e implican tanto cambios en las actividades como en las actitudes.
Ø Los principales obstáculos identificados son la centralización excesiva, la posición defensiva del personal docente, la ausencia de un agente de cambio, en enlace insuficiente entre teoría y práctica y la falta de conocimientos acerca de los procesos educativos por parte de los padres, funcionarios locales y funcionarios administrativos del campo de la educación.
Ø Existe seis tipos de cambio: sustitución, alteración, adición, reestructuración, eliminación y reforzamiento.
Ø Existen tres modelos para comprender el cambio en educación el modelo de “investigación y desarrollo”, el modelo de “interacción social” y el modelo de “solución de problemas”.
Ø En los sistemas descentralizados se deja un mayor margen de iniciativa a las personas, mientras que en los sistema centralizado existe mas tendencia a la imposición de las innovaciones.
Ø Si las innovaciones entra en contradicción con los valores de las personas tienen pocas posibilidades de éxito.
Ø La institución debe apoyar a los innovadores y, para ello, se debe trabajar en torno a tres dimensiones:
a) La autonomía institucional acompañada de la creación de redes y de servicios centrales de apoyos.
b) La profesionalización de los docentes.
c) Una política.
Se puede decir que la articulación entre formación e innovación esta medida por la investigación y significada por la innovación curricular, y estos procesos facilitarían los procesos de innovación en educación lo que constituye el gran reto para lograr un cambio en el sistema educativo.
En la primera década del siglo XXI se da una transición en las sociedades del mundo, caracterizado por el cambio generalizado y acelerado en los diferentes ámbitos de la actividad humana: en lo cultural, social, político y económico considerándose actualmente la época de la globalización y la sociedad del conocimiento.
Según (Tedesco, 1999) la nueva estructura social y económica reconoce que el conocimiento y la información están reemplazando a los recursos naturales, a la fuerza y al dinero como variables fundamentales para generación y distribución del poder en la sociedad. El conocimiento constituye el valor agregado fundamental en todos los procesos de producción e bienes y servicios de un país lo que hace que el dominio del saber sea el principal factor de su desarrollo autosostenido.
Actualmente se transita de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento. La disponibilidad de la información no es suficiente, se debe avanzar hacia el conocimiento. La sociedad actual se caracteriza por valorar el conocimiento acumulado, procesado y aplicado para resolver problemas tanto en el vida de los individuos como en la organización social, de alli la importancia de la Innovación Educativa, donde la trasformación universitaria (cambios deseados) deben darse con significación social de acuerdo al modelo de educación educativa para el IPN (instituto Politécnico Nacional) El proceso de innovación comprende 8 fases:
- La compresión del Proceso de Innovación.
- El análisis de la información.
- El establecimiento de las prioridades.
- La visualización de la situación.
- La definición de las estrategias.
- La Instrumentación del plan
- La Evaluación
- La gestión del cambio.
Aplicación de una Experiencia Innovadora al
Modelo de Resolución de Problemas.
Este modelo tiene como centro al usuario de la innovación y supone que éste tiene una necesidad definida y que la innovación va a satisfacerla.
La Significación Social de la Transformación Universitaria.
La universidad debe trasformarse para profundizar su rol social y formar además de profesionales, ciudadanos comprometidos con la sociedad. Dónde el objetivo fundamental de la comunidad universitaria debe ser la aplicación de las estrategias necesarias, para que la Docencia, Investigación y Extensión Universitaria sean el medio para resolver las necesidades de la comunidad.
En la actualidad la universidad pública venezolana coexiste ante una problemática, la cual es reflejo de la crisis social, política y económica del país, insertada entre un paradigma educativo de representaciones sociales populistas y otro que se abre a la profundización de la docencia y de las redes de investigaciones, con una conciencia social que le devuelva a la universidad su significación y repercusión social.
Urgen los cambios efectivos a través de la reflexión y el juicio crítico de quienes forman parte de la comunidad universitaria. ¿Qué, cómo y para qué? De lo que es y debe ser la universidad pública en Venezuela. Somos algo más que un reflejo de las crisis del Estado. Se debe responder cónsonos con el desarrollo; enmarcado en la generación de valores como la solidaridad, el respeto, la justicia e igualdad, dentro de un contexto institucional democrático y autónomo.
Los procesos de construcción del conocimiento deben convalidar el compromiso moral que nos lo solicita. Debemos tener conciencia de la que hacemos y cómo podríamos hacerlo mejor. Es preciso emprender el camino hacia la transformación institucional sin perder la esencia de ella como universo de saberse.
El futuro de las universidades públicas depende de un proceso de reforma que amerite políticas de financiamiento, currículo y formación profesional de alto nivel y debe plantear de acuerdo con los objetivos que desea lograr el Estado a través de la instrucción pública de la ciudadanía.
La reforma universitaria es un proceso sistémico, pragmático, hermenéutico y político, conducido por la comunidad universitaria, la cual debe profundizar su rol social, para así protagonizar en la comunidad, desde la capacitación para el trabajo, competencias, actitudes, virtudes, etc. Propuesta de cambio realizable por medio de actividades y tareas acordes con la funciones de formar además de profesionales, ciudadanos comprometidos con la sociedad.
La universidad pública debe ser el lugar donde se ejerzan funciones que no se realizan en otros espacios de la sociedad, y si queremos entender cuáles deben ser sus funciones, tendríamos que colocar sobre la mesa los principales problemas que tienen nuestra sociedades y la escasa habilidad que han tenido las universidades para contribuir a su solución con respuestas pertinentes.
Es necesario entonces comenzar por disponer de nuestra capacidad reflexiva para autocriticarnos, porque sólo con la crítica hacia “nosotros mismos” podremos encontrar la significación social como institución.
El modelo de resolución de problemas comprende ocho fases. En el siguiente análisis, nos referimos a ellas diciendo: todos los integrantes de la comunidad universitaria, están conciente de la necesidad de la significación social que deben tener las instituciones de educación superior, y estar dispuestos a asumir las responsabilidades necesarias para propiciar el cambio que se espera ocurra; considerando la situación actual, la resistencia y obstáculos que se presentan y verificando que las investigaciones realizadas actualmente por la comunidad universitaria no responden a las necesidades reales de la sociedad. La universidad como ente socializador del estado percibe la necesidad de utilizar estrategias que originen un cambio, mejorando el rol social. Teniendo así la Significación Social de la Transformación Universitaria, con una innovación realizada en un ámbito netamente institucional con la participación de todos.
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